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上海市初中信息科技教材的比较研究

发布时间:2016-03-31 13:48

  自上海市中小学信息科技课程标准提出“中小学 信息科技课程采用一纲多本的课程教材体系”以来, 上海出现了两套比较有影响的初中信息科技基础型 课程新教材,即由华东师范大学出版社和中国地图出 版社出版的初中信息科技基础型新教材,分别为华东 师范大学版第一册、第二册,地图版一册外加练习册, 两套都含配套光盘,版次均为2008年版(以下分别简 称为华东师大版和地图版)。本文以《上海市中小学 信息科技课程标准(试行稿)》和相关教材编制理论为 依据,从教材内容要点的设置、与课程标准符合度和 教材难度等方面进行系统研究,分析这两套教材的编写特点,对比各自的优点和不足之处。


  一、教材内容的比较


    1.教材对应的课程标准及知识点的划分


  初中信息科技基础型课程标准共分四个主题,为了便于对两个版本的初中信息科技课程的内容进行比较,本文依据《上海市中小学信息科技课程标准 (试行稿)》,将内容标准进行了细化,从原来的19个 内容要点细分为25个(详见表1)。

  

  第二,课程深度。课程深度是指完成课程内容所 需要达到的思维深度,通过课程标准中课程行为目标 的高低去评判。描述行为目标的动词称作行为动词, 行为动词要求明确、可测量、可评价。通过对描述课 程目标的行为动词赋值的方式可以对课程深度进行 量化。本文按课程标准的三维目标将行为动词进行 赋值:知识类目标中的了解、指出、列举、描述赋值1, 理解、比较、检索、解释赋值2,分析、选择、学会、确定赋值3;技能类目标中的模仿、尝试、使用赋值1,应 用、运用、开发赋值2,掌握、熟练、创作赋值3;情感 类目标中的体验、感受、交流赋值1,关注、欣赏、接受 赋值2,养成、形成、保持赋值3。


  结合课程广度,本文对各主题深度进行统计。例 如,课程标准中“信息科技基础知识”共5个知识点, 每个知识点分别用理解、理解、理解、了解和了解作为 行为动词,因而各知识点深度赋值分别为2、2、2、1、 1,则可计算出“信息科技基础知识”主题的课程深度 为1.6。而华东师大版教材“信息科技基础知识”主 题缺少知识点1个,因此,该主题深度可计算为1. 5。 同理可计算出其他主题及平均课程深度。两个版本 教材与课程标准的4个主题的平均课程深度分别为: 华东师大版1.98,地图版2. 05,课程标准2. 02。由 此可知,华东师大版教材总体的课程深度略低于课程 标准;地图版教材总体的课程深度略高于课程标准。


  第三,课程难度对比分析。初中信息科技要求课 程设计不能过深,必须考虑课程的广度,同时课程设 计还需要保持一定深度,因而加权系数a选取0.5 左右比较适宜。如果取a =0.5,那么以上队=0. 199, N^O. 210, N2=0. 214。将课程标准、华东师大版教材和 地图版教材的绝对难度对比汇总后可知:与课程标 准相比,地图版教材课程深度、课程广度增加,在课程 时间相同的条件下,可比广度增加,绝对难度高于课 程标准;华东师大版教材课程深度降低,课程广度增 加,在课程时间相同的条件下,可比广度增加,绝对难 度略高于课程标准。


  三、结论与建议


     1.两套教材主要优点与特色


  第一,两套新教材较好地贯彻了上海二期课改的 理念,按照“学生发展为本”的理念,以学生为中心, 以灵活多样的课程内容和形式,合理设计教材内容, 较好地体现了中小学信息科技课程标准的基本要求, 具体表现为科学地设计了课程内容,拓展了学科知 识,教材内容与课程标准有较高的符合度等。第二,两套教材都能以项目活动的形式来呈现教学内容, 帮助学生深入学习知识与技能,以达到能力培养的目 的;或以项目活动来实现复习、巩固和综合已学知识 与技能的目标,注重学生自主学习和探究能力的培 养。在项目活动设计过程中,两套教材都从学生的生 活经验出发,设计学生感兴趣的、有价值的学习情境, 使学生在问题解决过程中学习信息科技,理解信息科 技和应用信息科技。第三,德育渗透,实现育人价值。 两套教材都注重对信息社会中公认的行为规范和道 德准则的渗透。在信息知识与技能的学习过程中,有 机渗透德育,将知识技能学习和情感态度价值观的发 展相互融合,能让学生体会到合理使用信息技术的重 要性。第四,学段衔接,构建知识技能序。两套教材 都不同程度地重视学生学习信息技术的一贯性、连续 性和完整性。地图版教材专门开设与小学信息技能 衔接的内容;华东师大版虽然没有单独设计与小学 衔接的知识点,但是注重各单元间的知识技能相互衔 接,相互应用。两套教材都强调了知识技能的内在逻 辑,保证了知识技能的系统性。


  2. 两套教材的不足与改进


  除了这些优点外,两套教材还存在一些各自需要 改进的地方,主要表现在:两套教材的知识点都没有 完全涵盖课程标准的所有内容;地图版教材部分章节 存在部分内容过于简单或者偏难的问题;华东师大版 教材中关于小学和初中信息科技衔接的内容较少;两 套教材更新周期都较长,光盘、网站等数字化资源的 开发不够,不能更好地体现学科的时代性和开放性。


  3. 对两套新教材选用和使用的建议


  对于华东师大版教材选用和使用的建议:华东 师大版教材涉及的知识点相对比较宽泛,各知识点难 易度适中;该套教材不仅知识性较完整,而且灵活性 较高,单元节不一定是一节课,也可以是两节课,课时 的灵活度比较髙,教师对于课程把握的余地也较大, 因而此教材更容易受到各类学校和师生的欢迎;同 时,该套教材对于硬件设施也没有过高的要求,适合 于各类学校选用。


  对于地图版教材选用和使用的建议:地图版教 材学术性稍强,知识点较集中且较专业,是偏向于专 业性的教科书,但是教师可以通过大量项目活动,将 技术融合于项目活动中,例如,一个单元由若干个活 动组成,每个活动就是一个项目,而一个单元就解决 一个软件问题,因而本教材对教师的专业知识要求稍 高,适合于教育水平较好的学校选用。

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