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《电磁学》课程课堂教学改革初探

发布时间:2017-12-14 10:06

  摘要:高等学校课程课堂教学改革是推进高校教育教学改革,提高教学效果、学生综合素质和能力的重要组成部分。电磁学课程是高校物理学专业的一门十分重要的专业基础课。本文结合内蒙古民族大学《电磁学》课程课堂教学改革实际情况,对电磁学课程课堂教学改革作了初步探讨,从教学方法、信息技术手段在教学中的应用、课堂及课后作业设计、考核方式和教学效果五个方面进行了阐述。


  关键词:电磁学课堂教学改革


  中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2017)09(c)-0243-02


  高等学校课程课堂教学改革是推进高校教育教学改革,提高教学效果,提高学生综合素质和能力的重要组成部分。由于目前的高等學校教学改革更加注重学生应用能力的培养,物理学等基础学科的理论课学时都在压缩,使课堂教学不能过于详细地讲解教学内容,因此对课堂教学方式进行改革势在必行。


  2015年,内蒙古民族大学为了推进教学改革的开展,开始尝试课程课堂教学改革。笔者主讲的《电磁学》课程参加了混合式课堂教学改革,针对《电磁学》课程自身的特点,在课堂教学改革过程中对《电磁学》课程的课堂教学从教学方法、信息技术手段在教学中的应用、课堂及课后作业设计、考核方式和教学效果五个方面进行了阐述,具体如下所述。


  《电磁学》课堂教学改革改变传统课堂教学模式中,坚持以“教师为主导”的理念,转变教师的角色,促使教师成为课堂教学资源的提供者、课堂活动的组织者、问题的设计者、学生学习的指导者,教师由教给学生知识向教会学生学习转变。坚持以“学生为主体”,使学生从课堂被动接受者转换为既是课前学习资源的准备者,也是课堂中思考、交流和讨论的主体,同时还是课后学习、巩固、提升的行动者和教学效果评价的参与者。转变学生学习方式,倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式,调动学生自主学习的积极性、主动性,培养学生实践能力和创新能力,使教与学有机结合,实现教学相长。


  1教学方法


  找到比较适宜的教学方法和教学手段,是取得课堂教学改革成功的重要环节。在《电磁学》课程课堂教学改革的教学过程中,我们尝试将传统教学方法与现代教学手段相结合,以传统教学方法为基础,现代化教学手段为辅助,既不过分地夸大现代教学手段的作用,也不完全抛弃好的传统的教学方法,使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法,不断调动学生学习的积极性、主动性,引导学生积极进行思考,不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题,更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题,培养学生获取新知识的能力和创新能力。


  1.1启发式教学法


  多年的教学实践证明,在课堂教学中运用启发式,精讲多练,是培养学生思维能力的主要方法。对课堂教学中遇到的一些问题,引导学生独立地解决问题。在启发式教学过程中,要完成以下四个方面的工作:(1)要很好地设计问题。(2)要引导学生对所设计的问题进行思考。(3)给出一个假设结论。(4)引导学生对假设结论进行探索求证。通过启发教学使学生可以对同一问题的不同层次上举一反三。例如:在电路部分讲授功率因数提高时,引导学生考虑一下:除了教材上常用的在感性负载上并联电容以外,是否可以把电容串联?功率因数提高得越大越好吗?通过这种启发式教学方法,能够极大地调动学生学习的积极性和学习热情,深刻理解并灵活掌握所学知识。


  1.2激发兴趣法


  学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素,在课堂教学过程中,老师的责任不仅仅要求学生听下去,更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插高科技成果在实际中的应用问题,使学生同时获得理性认识和感性认识,并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感,激发兴趣,充分调动其学习的积极性和主动性。例如在静电部分讲授静电屏蔽时,启发学生将静电屏蔽和实际生活中的例子相比较,比如防静电屏蔽袋、人体静电的防护及避雷针等,以课堂讨论的方式使每个学生都有兴趣积极参与,活跃课堂气氛,培养了学生的自学能力。


  2信息技术手段在教学中的应用


  2.1多媒体教学


  多媒体课件授课是现代化教学手段之一,多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量,形象地展示器件、设备、系统的外形和结构;利用自己制作的多媒体课件,将课程中的背景材料、实物图片和资料,以及各种音像材料,运用动画、录像等方式,穿插应用于课堂教学中,使传统单调的课堂丰富起来,提高学生的学习兴趣和积极性。但它并不能完全代替传统“粉笔+黑板”的教学方法。尤其在涉及公式推导方面的问题,传统教学方式要优于课件授课。针对电磁学课程涉及内容广的特点,适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式,可以提高讲课效率和效果。


  2.2充分利用网络资源,促进学生自主学习


  引导学生利用网络资源进行自主学习,十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。提前将与电磁学课程配套的教学资源(包括电子课件、电子教案、教学视频等)上传到学校校园网的电磁学课程教学平台上,以供学生结合教材进行课前预习和课后复习。利用这些资源,学生可以提前进行自学,粗略掌握基本内容,通过课堂提问和讨论,加深对基本内容的理解和掌握。这样教师可以将授课重点放在课程的重点和难点上,进行精讲和细讲,有利于学生掌握重点内容。同时,借助于网络教学平台,可以实现与学生的线上互动,进行线上发帖讨论、线上测试、线上提交作业等,并把这些互动过程作为平时成绩的一部分;在线下,通过QQ、微信等及时与学生交流,极大地调动了学生学习的积极性。也通过这些现代教育技术的应用,提供给学生主动性学习环境和学习资源,以提高学习效果。


  3课堂及课后作业设计


  与物理专业的其他课程相比,电磁学课程的特点之一就是课后习题量非常大,要想使学生很好地完成电磁学课程的学习,更好的吸收和消化所学知识,必须完成一定量的课堂及课后作业。通过作业启发他们独立思考,培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。


  一般作业主要由基础作业和综合性作业两部分构成:基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解;综合性作业用于能力的提高。每一次课后,布置适量作业,作业包括线上作业和线下作业两部分:线上作业系统自动评分,线下作业每周收一次,批改给出作业成绩,每章上一次习题课。习题课后适时布置一些综合性问题。引导学生用学过的知识解决实际问题,提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力,培养学生的创新能力。


  4考核方式


  考试不仅具有考查功能,同时也具有教育功能,考试应着重考查学生分析问题,解决问题的能力及学生的素质。为此,《电磁学》课程实施了考试改革,课程总成绩不仅仅由期末成绩决定,也包括学生平时的表现,因此采用了多种方式综合评定学生成绩:课程总成绩中期末考试占50%;平时成绩占50%。平时成绩包括出勤占10%、线下作业占7%、课堂讨论占3%、线上成绩占30%。


  5教学效果


  通过一学期的课堂教学改革尝试,从期末考试成绩来看,学生适应并认可了这种改革方式,取得了令人满意的教学效果。物理专业2015级汉班电磁学课程的期末考试成绩考出了较令人满意的水平,平均成绩达70.43分,及格率达75%。卷面最高成绩95分,最低成绩40分。


  6结束语


  综上所述,本文结合内蒙古民族大学《电磁学》课程的课堂教学改革的实践,对高等院校课程课堂教学改革作了初步探讨。虽然有一定的收获,但仍存在一些的问题,在以后的教学中,要再接再厉,及时解决存在的问题,以期取得更好的教学效果。


  作者:丁朝华等


   参考文献 

  [1] 赵凯华,陈熙谋,电磁学(第三版)[M],北京:高等教育出版社,2011 

  [2] 梁灿彬,秦光戎,梁竹建,电磁学(第三版)[M],北京:高等教育出版社,2012 

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