欢迎来到论文发表网

幼儿园美术教育创新

发布时间:2016-06-03 15:52

美术教育可以培养学生的想象力和创新能力,而3-6的孩子的各方面能力的可塑性很强,尤其是创新能力的发展。怎样在美术教学中实施创新教育,这是广大幼教工作者需要共同探讨的话题。

 

本文在剖析幼儿园美术教学现状的基础上,分析了创新教育的策略。

 

语幼教工作者需要培养孩子的创造能力,充分让孩子展开联想,给孩子发挥自己的能力创造空间和机会,鼓励他们大胆表达自己的感受,培养孩子的创新思维和有创意的做法,实施个性化教育,并及时的与他们分享。

 

但是在教育教学实践中,幼儿园的美术教学存在着很多问题,并没有沿着正确的道路行进。

 

  1 幼儿园美术教学现状

 

首先,培养目标不正确。幼师在幼儿园的美术教研中经常犯了这两类错误:一是认为美术教育就是简单的绘画技巧的教育,也就是诸如做一个手工玩具和画一幅画那么简单,没有重点培养孩子的想象力的激发和能力的培养上,教师的教学目的是为了培养学生的技巧和能力。

 

二是容易把美术教学作为德育教育的手段,而不是以培养学生为目的,这实际上使美术教育成为了实现某一目的的棋子,成为完成一些任务的附属部分。

 

  其次,教育内容不合理。美术教育的教学内容重在模仿外界事物。认为美术教育就是绘出现实生活中的事物或者是图片,束缚了孩子的想象力和创意思维。在各种级别参赛的儿童作品来看,各种各样的作品都是千篇一律,毫无创意,都是对外界事物的一成不变的复制。

 

  最后,教学方法太陈旧。那种填鸭式的灌输教育已经不适应现代教育的发展需要,但是很多幼儿园,尤其是农村幼儿园仍以这种教学方法为主。在幼儿园的美术教育中,把实物放在教室的讲台上,让孩子机械式的进行临摹,虽然产生的作品很逼真,但是毫无创意可言。教师作为幼儿园美术教育的引导者,培养出来的几乎是一个模子里铸出来的式样,没有自我

 

  感觉。教师为了寻找大量的模式给孩子临摹,于是简笔画应运而生,它的影响几乎席卷全国,为灌输法大开方便之门。

 

  2 幼儿园美术教学的创新策略

 

教学的内容应该源于幼儿的日常生活,尊重幼儿的认知规律和特点。以孩子的理解能力和智力发展水平出发,在生活中了解孩子,教学内容的选择要找到孩子的兴趣点。

 

例如,幼儿对运动的物体比较感兴趣,尤其是小动物。于是,笔者设计的绘画内容都是生活中的小动物,如小猫小狗等,手工剪纸和橡皮泥的教学内容也是围绕小动物而展开。也可以选择孩子们喜欢的荧屏中的动漫形象为题材,重视预设和生成,抓住孩子的兴趣点,丰富孩子的生活。

 

激发幼儿的创造兴趣。教师要运用非成人化的语言来引导孩子,在进行美术教学活动时,要用委婉的语气和孩子进行交流,让孩子能够听得懂。

 

例如,笔者在带领孩子进行《大树穿新衣》的撕贴活动中,发现一个孩子比较懒惰,只是象征性的在大树的树干上贴了几块皮,笔者于是用委婉的语气引导孩子,说:大树的衣服破烂不堪,没有完整的衣服,下雨天身上都湿透了。孩子听了后,马上继续贴了起来,这样可以充分激发孩子参与活动的积极性,在积极的心态下发展自己的想象力和创造力。

 

  开启想象的大门,多种领域活动交织。在美术教学活动中,采用多种领域活动相结合的方法,激发孩子的学习热情,把单纯的绘画和音乐与诗歌相融合,再配以散文朗诵和故事作为背景,使孩子的视觉和听觉都受到了刺激和冲击,引起孩子无限的遐想。如可以通过名作的欣赏,培养幼儿的审美观,通过绘画的形式把所听到的和看到的画下来;除此之外,还可以给幼儿讲许多故事,让孩子在听完故事后,复述故事的大概意思,把故事里的主要角色特点用画画的形式描绘出来。这样一来,孩子的思维更加活跃,对绘画的兴趣更加浓厚,积极性得以调动。

 

  鼓励幼儿表达,在表达中增强自己的创造力。笔者在具体的美术教学中,经常以旁观者的身份来引导孩子,给幼儿表达的机会,鼓励他们积极大胆地表达自己的感受和对事情的看法,让幼儿不断的对客观世界产生不同的认识,幼儿可以介绍自己绘画或者是手工作品的创意来源,有利于教师理解幼儿的作品,发现孩子的闪光点和可塑性,并进一步培养孩子的创造力和想象力。

 

创设有效的问题并引导。问题创设是培养孩子创造性思维的先导。笔者在美术教学活动中,经常创设一些启发性的问题来让孩子回答,帮助孩子理解作品的内容和目的。老师的指导决定活动的开展是否有效,恰到好处的引导和有效的提问,才能达到教学的目标。

 

如每个问题都提了,老师就要仔细考虑,并做出预测。如中班美术活动《画螃蟹》。一个孩子只画了一些很小的螃蟹,均匀的分布着,但没有突出的主题。老师说:请你再画一些大点螃蟹好吗?”老师离开后,孩子们看着照片,没有画大只的螃蟹的空间呀,他不知所措,直到教学活动结束还是原来的画面。

 

假如老师这样引导:小螃蟹如果看见妈妈来了它们会怎么样呢?幼儿可能会说亲亲妈妈,让妈妈到身边来,那你让螃蟹妈妈游到身边来吧并示意可以在小螃蟹中间叠画一条大螃蟹,同时,再引导幼儿怎样把螃蟹妈妈和小螃蟹分区分开,画面自然就会丰富了。

 

  3 结语

 

  总之,在幼儿园美术创新教育中,要做到教学结合,角度不同,主体也就不同。教师与幼儿是教法与学法的主体。在幼儿园美术创新中,要培养幼儿成为个性独特、富有创造性的人,教师要树立美术创新教育的新意识和新观念,具备创造教育的能力,应掌握美术创新教育的策略、要求和方法。其次,恰当、灵活地运用幼儿园美术创新教育中教法与学法。

 

  作者:陶玉英 来源:读与写·教育教学版 20164

上一篇:幼儿园游戏与其他教育活动

下一篇:《在幼儿园开展中国传统节日教育实践与研究》