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农村学校“留守儿童”厌学情绪矫正策略

发布时间:2017-09-01 11:17

一、给这些留守学生注入更多的关爱,争取提高留守学生的成绩 

  具体做法是:用奖励代替惩罚、从小处着手,播撒爱的阳光。陶行知先生说过:“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。”他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人。”具体做法是①把留守学生看作自己的亲人,与他们之间建立了平等、和谐、友爱的师生关系。②对学习困难的留守学生,绝对不采取简单粗暴的方式,如挖苦、讽刺、训斥、指责,而是与他们共同分析成绩差的原因,探讨学习方法。③利用休息时间侧重学习有困难的留守学生,帮他们补基础知识,努力提高他们的学习成绩。在师爱中运用一点“偏爱”,通过学习陶行知先生“爱满天下”的教育理论,在平等对待学生的同时,给留守学生中的学困生一点“偏爱”,这样更有利于教育他们。 

  二、努力培养这些学生的学习兴趣与自信心 

  厌学学生转化的具体措施: 

  (一)多用鼓励的语言,不吝惜表扬 

  设立“进步奖”比一比谁的进步大,激起他们的成就感,增强自信心。有意识的创造机会让他们表现自我,欣赏他们的表演,给予掌声与喝彩,从而激起他们的成就感,增强他们的自信心。 

  (二)多边配合,创造良好的氛围 

  了解他们在家中的表现良好时,就对他们的好表现在班上公开表扬。他们在学校取得了成绩,就让学生把快乐带回家,与家长或其监护人共同分享。如果他们有不足之处时,老师带他们一起分析原因,找到症结,标本兼治。 

  (三)建立留守厌学学生成长周记 

  通过调查了解厌学学生的表现、家庭状况、学习状况并调阅他们的周记,咨询接触过的教师和同学,直接观察等方式加以了解,并形成成长档案,记载现在及今后的情况。根据掌握的情况,制定转化教育的步骤和方法,并注意与班级管理活动相衔接。 

  (四)建立结队帮扶制度 

  组织动员本班科任老师与留守厌学学生结成对子,加强个别辅导,跟踪教育。②组织同龄优秀学生与留守厌学学生结成对子,开展生活、学习互动,互帮互助,引导留守厌学健康快乐成长。 

  三、加强家长、学校、政府三者之间的联系 

  (一)家长努力承担起教子之责 

  首先,家长应明确教育子女是自己的应尽之责。要求家长必须做到“三个一”,即要求家长每星期详细过问子女一次生活、学习情况,每星期与孩子的班主任联系一次,每月与孩子的科任教师联系一次。以便及时了解留守厌学学生真实想法、困惑等思想动态,及时为他们排忧解惑,给予精神上的帮助。 

  即使在外地务工,也要与学校、社会形成合力,把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系,加强沟通,向老师说明自己的情况,了解子女的发展变化,共同商讨教育孩子的策略和方法。其次,应尽可能调整好外出方式,为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活,保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工,首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友,既不要娇惯孩子,也不要让子女干过多的家务、农活,保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护,一定要嘱咐其对孙辈的严格要求,加强生活和学业的监护。最后,应采取多种方式,注意与孩子的沟通交流。沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望,希望孩子能理解他们的家境与现状,通过电话、书信等方式了解孩子的生活、学习、情感变化。 

  (二)学校发挥教育的主阵地作用 

  针对留守生的情感缺失问题,教师更应该给留守生多一份关爱和呵护。这不仅是关心他们的学习、生活,更应关心他们的思想和情感需求,让他们感受到父母般的疼爱。针对留守生的心理障碍问题,学校可以开设心理教育课,开展心理咨询、心理矫正工作;也可以设立“心理辅导室”或“倾诉信箱”,让他们的各种烦恼与困惑有地方倾诉,进而为他们打开“心结”,从而减少留守生以结拜兄弟、姐妹或沉迷网吧或故意捣乱等非正常渠道寻求精神安慰、感情寄托的可能性,同时也有助于学校教育教学有利开展。此外,农村学校要进一步转变教育观念,强化不求人人升学,但求个个成才的质量观,充分发挥留守生的特长和和兴趣爱好,让他们感受到学习的快乐,进而乐学、好学,使其不再有厌学情绪。 

  (三)地方政府营造良好的社会环境 

  在农村建立社区教育和监护体系,可以由学校、村委会牵头,联合共青团、妇联组织,共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。若能如此,必将对留守生的成长产生积极影响,也有利于全面提高农村学校教育教学质量。同时,社区还应注重净化社区内的文化环境,开展丰富多彩、健康向上的文化娱乐活动,让留守生在文明的社区内受到良好的熏陶。 

  教师要关注“留守生”,倾听他们的心声,理解他们的处境,懂得他们的需要,给“留守生”创建一个成长的新空间。善于发现他们的闪光点,让他们学会“自理、自律、自强、自学、自护”。以教师的博大的胸怀,施以“留守生”更多的爱,帮助他们摆脱心理的阴影和障碍,让他们在平等和谐的氛围中,在温暖的集体里,健康、快乐的成长。 

  四、注重心理辅导,培养留守学生健康的心理 

  对留守学生进行集中辅导,帮助他们认识到学习滑坡、厌学逃学都是不好的表現,改变学生的自卑心理及逆反心理。 

  充分发挥心理健康的主阵地作用,重点关注留守学生心理健康教育。发挥班集体作用,号召全体同学关心、帮助留守儿童。 利用班级力量经常开展以“关爱留守儿童”为主题的班队会,集中了全校的留守儿童,通过优秀儿童的事例带动厌学学生进步,激励“留守学生”奋发向上,积极进取。 总之,我们教育工作者得用真心去关爱留守学生,用实际行动和有效的方法去帮助留守学生克服厌学情绪,从而真正的实现教育的公平性。 

  参考文献: 

  [1]小学生德育工作中留守儿童问题与对策研究,王长坡 - 《都市家教月刊》 

  [2]农村低龄留守儿童道德存在的问题及对策,杨秀琴 - 《小学教学参考》


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